課堂教學(xué)錄像的拍攝

    目前，課堂教學(xué)錄像已廣泛地應(yīng)用于教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及學(xué)校教科研成果的資料留存等方面。課堂教學(xué)錄像不僅要客觀反映課堂教學(xué)的過程，還要能充分表現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。攝制者只有以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，正確利用拍攝技巧，才能攝制出優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄像。本文談?wù)勛约簩?duì)如何拍好課堂教學(xué)錄像的體會(huì)。 

    一、拍攝前的準(zhǔn)備工作 

一部好的課堂實(shí)錄應(yīng)該是拍攝人員與授課教師、學(xué)生共同努力的結(jié)果。攝制人員事先應(yīng)和教師溝通，了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法以及課堂教學(xué)過程中師生活動(dòng)的過程，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟邉潱ㄈ鐧C(jī)位、景別等），做到心中有數(shù)。    

機(jī)位的安排是課堂教學(xué)錄像拍攝的重要準(zhǔn)備工作。一般課堂實(shí)況采用雙機(jī)位拍攝。2臺(tái)機(jī)子的信號(hào)可分別通過視頻線輸送到切換臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)切換。2臺(tái)機(jī)子具體分工為：①號(hào)機(jī)負(fù)責(zé)拍學(xué)生，如學(xué)生聽課、做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學(xué)過程情況，同時(shí)要注意抓拍好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的個(gè)別學(xué)生的瞬間動(dòng)態(tài)（如臉部神態(tài)、表情等）。②號(hào)機(jī)主要拍教師活動(dòng)，如課堂的全景、教師的中景或近景、板書、投影及演示實(shí)驗(yàn)等。

    一般情況下，2臺(tái)機(jī)子按照各自的職責(zé)拍攝。如果條件許可的話，應(yīng)安裝導(dǎo)播與攝像人員之間的通話系統(tǒng)，以便兩個(gè)機(jī)位之間的協(xié)同配合。 

    另外，教學(xué)軟件（課件）的信號(hào)，可利用視頻轉(zhuǎn)換卡從電腦中將數(shù)字信號(hào)變換成視頻信號(hào)，輸送到切換臺(tái)。 

    二、拍攝技巧 

    拍攝技巧主要為景別的運(yùn)用和鏡頭的運(yùn)動(dòng)。 

    1.景別的運(yùn)用 

    課堂教學(xué)錄像的景別一般可分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景和特寫五種。 

    遠(yuǎn)景：是各類景別中表現(xiàn)空間范圍最大的一種，畫面內(nèi)呈現(xiàn)的是開闊的空間或壯觀的場(chǎng)面，人物所占的面積極少，基本上呈點(diǎn)狀。它適用于外景拍攝，用于介紹環(huán)境。    

全景：表現(xiàn)的是某一被攝對(duì)象（如課堂、人物等）的全貌。主要用于事物全貌的介紹或展示，如課堂的環(huán)境、學(xué)生的活動(dòng)、教師的教態(tài)等，強(qiáng)調(diào)的是課堂的氛圍、情景，揭示事物互相之間的關(guān)系。此景別在課堂錄像的開頭、結(jié)尾及中間環(huán)節(jié)都會(huì)用到。    

中景：是表現(xiàn)人體膝蓋以上部分或一個(gè)場(chǎng)面局部的畫面。中景與全景相比，表現(xiàn)的范圍縮小了，進(jìn)一步接近了被攝主體；畫面中展示的除了被攝主體外，還有與主體有關(guān)的周圍環(huán)境，此時(shí)環(huán)境和背景因素起著輔助、陪襯或烘托的作用，并與主體一起表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意義。中景主要是用來(lái)揭示主體人物的情緒、身份以及動(dòng)作目的。如用中景拍攝學(xué)生回答問題時(shí)的情景，不但可以表現(xiàn)回答問題的學(xué)生的表情和神態(tài)，同時(shí)還可顯示鄰座學(xué)生的反應(yīng)（如表情、動(dòng)作等）。 

近景：是人物胸部以上或物體局部的畫面。它與中景相比，畫面表現(xiàn)的空間進(jìn)一步縮小，內(nèi)容也更趨單一。它主要是用來(lái)表現(xiàn)含人物面部表情的動(dòng)作和變化等，可給人以交流感。如學(xué)生回答問題、朗讀、做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)；老師講課、寫板書、做演示實(shí)驗(yàn)等。這是課堂錄像中最常用的一種景別。 

特寫：是人體肩部以上的頭像或某些被攝對(duì)象面部的畫面，是對(duì)事物細(xì)小部位的放大，給人以較強(qiáng)烈的視覺沖擊，強(qiáng)化觀眾對(duì)所表現(xiàn)的形象的認(rèn)識(shí)和感受，加深記憶。如板書內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、師生的面部表情和神態(tài)等。 

    2.鏡頭的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)用 

    攝像機(jī)常用的拍攝方式有推、拉、搖、移、跟等幾種，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鏡頭，才能達(dá)到好的拍攝效果。 

搖鏡頭：所謂搖鏡頭，就是攝像機(jī)位置不動(dòng)，借助于三腳架上的云臺(tái)，按某一方向水平或垂直轉(zhuǎn)動(dòng)攝像機(jī)所拍攝到的鏡頭。其畫面效果猶如人們轉(zhuǎn)動(dòng)頭部環(huán)繞四周或?qū)⒁暰€由一點(diǎn)移向另一點(diǎn)的視覺效果。其目的就是通過攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)將畫面向四周擴(kuò)展，使畫面更加開闊，給人完整的印象。如為了強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生活動(dòng)或反映整個(gè)課堂氣氛，就可用這種拍攝方式拍攝全景來(lái)完成。當(dāng)然，在用該方式拍攝時(shí)應(yīng)注意畫面起幅和落幅時(shí)的停頓（一般為3～5秒）和畫面內(nèi)地平線的水平，同時(shí)還應(yīng)控制好使用的次數(shù)與轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，搖鏡頭過于頻繁地使用或來(lái)回?fù)u動(dòng)都容易使觀眾感到不適。 

推鏡頭：所謂推鏡頭，就是通過變焦使畫面的取景范圍由大變小、逐漸向被攝主體接近的一種拍攝方法，其目的就是“引導(dǎo)”甚至“強(qiáng)迫”觀眾對(duì)被攝體的注意，有突出主體、強(qiáng)調(diào)局部的作用。如用于引導(dǎo)觀察板書、掛圖、投影、人物表情或動(dòng)作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。由于推鏡頭是通過畫面的運(yùn)動(dòng)來(lái)引起觀眾對(duì)某個(gè)形象或教學(xué)環(huán)節(jié)的注意，因此，其應(yīng)有明確的表現(xiàn)意義，那種沒有任何意義，僅僅是為了表現(xiàn)攝制技法而推的鏡頭應(yīng)該避免。 

拉鏡頭：與推鏡頭相反，拉鏡頭是通過變焦使畫面的取景范圍和表現(xiàn)空間由小到大、由近變遠(yuǎn)的一種拍攝方法。它強(qiáng)調(diào)的是主體與整體以及主體與環(huán)境的關(guān)系，如起幅是學(xué)生專注的眼神，然后再慢慢拉開，落幅是這個(gè)學(xué)生在專心做實(shí)驗(yàn)的近景；又如起幅是老師，慢慢拉開到老師與學(xué)生在交談，最后落幅是課堂內(nèi)學(xué)生激烈討論的全景等。拉鏡頭在一個(gè)鏡頭由小景別向大景別連續(xù)的變化中保持了表現(xiàn)空間的連貫性和完整性，畫面表現(xiàn)上具有無(wú)可置疑的真實(shí)性和可信性。 

跟鏡頭：跟鏡頭就是攝像機(jī)鏡頭跟隨運(yùn)動(dòng)的被攝體一起運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的拍攝，其特點(diǎn)是畫面始終跟隨一個(gè)運(yùn)動(dòng)的主體（老師或?qū)W生等），并且要求這個(gè)被攝對(duì)象在畫框中要處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的位置上，以利于展示運(yùn)動(dòng)主體的神情變化和姿態(tài)變化，如拍攝老師在課堂上巡視、學(xué)生表演節(jié)目等。拍攝時(shí)要注意把握好焦距的調(diào)整（自動(dòng)檔除外），以免圖像模糊不清。    

移鏡頭（移動(dòng)拍攝）：移動(dòng)拍攝是將攝像機(jī)架在可移動(dòng)物體（如裝有滑輪的三腳架）上并隨之運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的拍攝。考慮到畫面的穩(wěn)定性，在課堂實(shí)錄中一般不太使用這類鏡頭，只有當(dāng)被攝體被前景擋住無(wú)法正常取景時(shí)才使用。    

組合拍攝：組合拍攝是指在一個(gè)鏡頭中有機(jī)結(jié)合推、拉、搖、移、跟等幾種不同攝像方式的拍攝方法，用這種方式拍攝的畫面也叫綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭。如在拍攝學(xué)生分組討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可先用全景表現(xiàn)課堂中熱烈的討論氣氛，然后隨著老師走動(dòng)可使用跟鏡頭跟上，當(dāng)老師走近某一組學(xué)生時(shí)，再用推鏡頭推至中景表現(xiàn)出老師和學(xué)生討論的情景。

    3.鏡頭的組接和特技的運(yùn)用   

課堂教學(xué)錄像是課堂上教師形象、教學(xué)行為的直觀體現(xiàn)，除了要求拍攝人員客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)地把握好每個(gè)鏡頭外，作為現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播（切換人員）還應(yīng)在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、機(jī)位的調(diào)度、特技的應(yīng)用等方面做到適時(shí)、適度、準(zhǔn)確、合理，切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁以及過多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫面零亂，以致削弱了原有的課堂教學(xué)效果。    

對(duì)于一些用單畫面難以完全展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，如師生對(duì)話等，可用畫中畫或左右畫的技巧，分別用近景突出教師提問題時(shí)的面部表情和手勢(shì)，用中景表現(xiàn)學(xué)生回答問題時(shí)的表情和神態(tài)，使畫面能產(chǎn)生面對(duì)面進(jìn)行交流的效果。    

在拍攝用現(xiàn)代教學(xué)媒體（投影、電視）及其他手段（掛圖、板書等）展示的一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了表現(xiàn)此時(shí)教師或?qū)W生表述時(shí)的手勢(shì)、表情，也可用畫中畫的功能，把要展示的教學(xué)內(nèi)容放在主畫面（便于看清內(nèi)容），把教師或?qū)W生的近景畫面置于主畫面中某一合適的位置，畫框大小以不影響主畫面的內(nèi)容展示為前提。    

課堂錄像對(duì)鏡頭的長(zhǎng)度雖然沒有嚴(yán)格的規(guī)定，但連續(xù)的短鏡頭容易使觀眾感到疲倦，冗長(zhǎng)而又單調(diào)的鏡頭會(huì)使人厭煩。一般情況下，全景鏡頭與特寫鏡頭相比，可供觀看的信息較多，因此可適當(dāng)長(zhǎng)一些，而特寫鏡頭可短一些；有趣的、動(dòng)態(tài)的鏡頭可長(zhǎng)一些，靜態(tài)的、單調(diào)的鏡頭應(yīng)短一些。

   三、后期剪輯    

所謂后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進(jìn)行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確并具有一定藝術(shù)感染力的錄像作品。課堂錄像的后期剪輯工作主要包括下列兩個(gè)方面：    

1.對(duì)超過規(guī)定時(shí)間長(zhǎng)度的課堂教學(xué)錄像進(jìn)行一些取舍，主要是將那些繁瑣、拖沓、重復(fù)的內(nèi)容加以精簡(jiǎn)，對(duì)一些同一動(dòng)作的內(nèi)容（如學(xué)生寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、分組討論等）可通過鏡頭的轉(zhuǎn)換來(lái)省略其間不必要的過程，使整片達(dá)到規(guī)定的長(zhǎng)度。根據(jù)國(guó)家教委1990年發(fā)布的《電教教材編制要求與技術(shù)質(zhì)量試行標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)錄像帶內(nèi)容的安排必須符合以下次序：

    （1）在錄像帶的開頭需錄制60秒鐘的彩條信號(hào)。 

    （2）彩條信號(hào)后再錄制10秒鐘的黑底（場(chǎng)）信號(hào)。 

    （3）片頭（一般少于30秒）。 

    （4）教學(xué)內(nèi)容。 

    （5）片尾。 

    （6）彩條（10～40秒）。 

    平常我們所說的錄像帶節(jié)目的長(zhǎng)度一般就是指片頭、教學(xué)內(nèi)容、片尾這三項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)度的總和。    

2.在錄像中插入一些課堂拍攝時(shí)漏拍或補(bǔ)拍的鏡頭，以保證課堂錄像信息的完整性。如拍攝示范課錄像，個(gè)別教師面對(duì)攝像機(jī)時(shí)會(huì)很緊張，教學(xué)中遺漏了某些教學(xué)環(huán)節(jié)，從而影響課堂錄像的整體示范效果，再如攝像人員所拍攝的鏡頭不到位或?qū)Рデ袚Q不及時(shí)，造成某些重要的教學(xué)信息遺漏等，都要在課后進(jìn)行補(bǔ)拍，并在后期制作時(shí)插入。

    課堂錄像剪輯時(shí)要保證鏡頭與鏡頭組成的動(dòng)作事態(tài)外觀的自然、連貫和流暢，注意人物行動(dòng)的方向及彼此間的空間關(guān)系，要讓觀眾感到所有的畫面都是一氣呵成的。